Rediseñación de la enseñanza de matemáticas: reflexiones de un grupo focal con profesores en formación Perguntar ao ChatGPT

Autores/as

• Gildeci Santos Pereira Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará https://orcid.org/0009-0007-7578-7839
• Raylson dos Santos Carneiro Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-4571-5822
• Walber Christiano Lima da Costa Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará https://orcid.org/0000-0003-2440-8564

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v33i1.19800

Palabras clave:

resignificación de la enseñanza, formación continua de docentes, enseñanza de las matemáticas

Resumen

Este artículo explora la redefinición de la enseñanza de las matemáticas a través de un grupo focal con tres formadores de docentes de la Dirección de Enseñanza de Campo de la SEMED, en Marabá-PA. La investigación destaca que, como sujetos culturales y de conocimiento, movilizamos nuestros conocimientos a partir de referentes construidos a lo largo de nuestra trayectoria escolar, desde nuestros primeros años. Estas experiencias influyen, directa e indirectamente, en la forma en que entendemos el proceso de enseñanza y aprendizaje. El proceso educativo, permeado de posibilidades, permite redefinir las prácticas pedagógicas, considerando sus diferentes dimensiones socioculturales reflejadas en la vida escolar cotidiana. Las discusiones de los grupos focales se organizaron en tres categorías temáticas: relación con las matemáticas, enseñanza de las matemáticas y las dificultades que se enfrentan en la educación continua. Los resultados muestran que, al alinear la enseñanza de las matemáticas con la vida diaria de los estudiantes, los profesores lograron hacer la materia más accesible y relevante. Sin embargo, también se identificó que superar las deficiencias en la formación inicial docente y los traumas asociados a las matemáticas es un desafío crucial. La investigación concluye que la formación continua del profesorado debe centrarse en prácticas que den un nuevo significado a las matemáticas, haciendo que la enseñanza sea más atractiva, integrante del conocimiento escolar, cotidiano y científico y, por tanto, más eficaz.