In/exclusion experiences in teaching degree programs: student narratives

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19753

Keywords:

In/exclusion, Narratives, Higher Education

Abstract

This article aims to discuss how individuals with disabilities live and narrate their experiences of in/exclusion in the teaching degree programs at a public institution in Rio Grande do Sul (RS). The study was carried out from the perspective of contributions from the post-structuralist field, grounded in the work of authors aligned with Foucauldian theorization. As a methodological strategy, in addition to document analysis, a narrative interview was conducted with students with disabilities, autism spectrum disorder and/or high abilities/giftedness. Our analyses reveal a dispersion of actions across different spaces within the institution. Associated to this, we identify movements of in/exclusion at the university, which occur through the invisibilization of inclusive practices in the classroom, as well as the rights of these individuals.

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Author Biographies

  • Andressa Nunes Martins, FURG

    Doutoranda pelo Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências. Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande. Graduada em Matemática Licenciatura pela Universidade Federal do Rio Grande. Técnica em Informática pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. Técnica em Administração pela E.M.E.P. Dr. Antenor Gonçalves Pereira. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e In/exclusão (GEIX/FURG/CNPq). Professora na Educação Básica na Rede Estadual e Municipal de Ensino de Rio Grande.

  • Kamila Lockmann, Universidade Federal do Rio Grande - FURG

    Doutora (2013) e Mestre (2010) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Licenciada em Pedagogia com Habilitação em Supervisão e Administração Escolar (Licenciatura Plena) pela Universidade FEEVALE (2006). Professora Associada do Instituto de Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) da Universidade Federal do Rio Grande. É Editora Chefe da Revista Brasileira de Educação Especial - RBEE, desde 2022 e foi editora associada da mesma revista pelo período de 2019-2021. É membro da Diretoria da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE). Foi membro do Comitê científico do GT 10 da da Anped-Sul (2017-2021), vice-coordenadora do GT 13 da ANPED Nacional (2022/2023) e atualmente é coordenadora do mesmo GT. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e In/exclusão (GEIX/FURG/CNPq) e é pesquisadora integrante da Rede de Investigação em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologias em Educação (RIIATE) Integra também a Red de Investigación en Educación y Pensamiento Contemporáneo (RIEPCO), uma rede que reúne pesquisadores latino-americanos do Brasil, Colômbia, México, Argentina e Uruguai. Atuou como coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/FURG) - Gestão 2017-2018. Foi professora na Educação Básica e Supervisora Escolar na Rede Municipal de Ensino de Novo Hamburgo. Tem experiência na área de Educação trabalhando principalmente com os seguintes temas: inclusão escolar e social, currículo, avaliações em larga escala, docência e formação de professores. Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2.

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Published

2024-12-16

Issue

Vol. 32 No. 3 (2024)

Section

Pesquisas narrativas, formação de professores(as) e cotidiano escolar

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How to Cite

In/exclusion experiences in teaching degree programs: student narratives. (2024). Reflexão E Ação, 32(3), 144-163. https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19753