Ressignificação do ensino de matemática: reflexões a partir de um grupo focal com professoras formadoras

Autores

  • Gildeci Santos Pereira Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - Unifesspa
  • Raylson dos Santos Carneiro UFT
  • Walber Christiano Lima da Costa Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA http://orcid.org/0000-0003-2440-8564

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v33i1.19800

Palavras-chave:

ressignificação do ensino; formação continuada de professores; ensino da matemática.

Resumo

Este artigo explora a ressignificação do ensino da matemática por meio de um grupo focal com três professoras formadoras da Diretoria de Ensino do Campo da SEMED, em Marabá-PA. A pesquisa destaca que, como sujeitos culturais e do conhecimento, mobilizamos nossos saberes a partir das referências construídas ao longo da nossa trajetória escolar, desde os primeiros anos. Essas experiências influenciam, direta e indiretamente, a maneira como compreendemos o processo de ensinar e aprender. O processo educativo, permeado de possibilidades, permite a ressignificação das práticas pedagógicas, considerando suas diversas dimensões socioculturais refletidas no cotidiano escolar. As discussões do grupo focal foram organizadas em três categorias temáticas: relação com a matemática, ensino da matemática e as dificuldades enfrentadas na formação continuada. Os resultados mostram que, ao alinhar o ensino da matemática ao cotidiano dos alunos, as professoras conseguiram tornar a disciplina mais acessível e relevante. Contudo, também foi identificado que superar as deficiências na formação inicial dos docentes e os traumas associados à matemática é um desafio crucial. A pesquisa conclui que a formação continuada de professores deve focar em práticas que ressignifiquem a matemática, tornando o ensino mais envolvente, integrando saberes escolares, cotidianos e científicos, e, portanto, mais eficaz.

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Biografia do Autor

  • Gildeci Santos Pereira, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - Unifesspa

    Especialista em Didática e Prática Pedagógica na Educação Básica.

  • Raylson dos Santos Carneiro, UFT

    Doutorando em Educação na Amazônia pelo Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia (PGEDA / EDUCANORTE)

  • Walber Christiano Lima da Costa, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA
    Professor Adjunto C 601 da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA). Doutor e Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas pelo Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA) na Área de Concentração: Educação Matemática e Linha de Pesquisa: Etnomatemática, Linguagem, Cultura e Modelagem Matemática. Pesquisador nos seguintes grupos cadastrados no CNPq: Grupo de Estudos e Pesquisas em Surdez e Ensino de Matemática - GEPSEM - UNESPAR; Grupo de Estudos de Linguagem Matemática - (GELIM/UFPA); Grupo Juventude, educação e sociabilidades (JEDS/UEPA); Grupo de Pesquisa em Educação de Surdos: Políticas de Inclusão, Educação Bilíngue, Práticas Pedagógicas, Contextos de Ensino e Formação de Professores (GPES/UNIFESSPA); Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (GEPEM/UNIFESSPA). Especialista em: Língua Brasileira de Sinais - Libras, Metodologia do Ensino de Matemática, Educação Especial e Educação Inclusiva e em Técnicas de Tradução e Interpretação em Língua Brasileira de Sinais - Libras/Língua Portuguesa. Graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia (UEPA). Graduado em Licenciatura em Matemática. Bacharel em Letras/Libras (UFSC). Possui Certificação em Proficiência em Tradução e Interpretação da Libras/Língua Portuguesa/Libras pelo PROLIBRAS (MEC/INEP - UFSC). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, Educação Matemática e Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Linguagem Matemática, Educação Inclusiva, Educação Especial, Educação de Surdos, Ensino de Matemática, Ensino de Matemática para surdos, Tradução da Linguagem Matemática para alunos surdos, Língua Brasileira de Sinais- Libras, Tradução e Interpretação da Libras e processos psicológicos no ensino e na aprendizagem.

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Publicado

2025-08-05

Edição

v. 33 (2025)

Seção

Pesquisas narrativas, formação de professores(as) e cotidiano escolar

Licença

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Como Citar

Ressignificação do ensino de matemática: reflexões a partir de um grupo focal com professoras formadoras. (2025). Reflexão E Ação, 33(1). https://doi.org/10.17058/rea.v33i1.19800