Precarização docente e uso das plataformas digitais na rede pública paulista

Autores

• Giselle Larizzatti Agazzi Universidade Metropolitana de Santos https://orcid.org/0000-0002-6954-9670
• Elisete Gomes Natário Universidade Metropolitana de Santos https://orcid.org/0000-0002-3183-0643
• Leni Angeli Vale de Lima Muniz Universidade Metropolitana de Santos https://orcid.org/0009-0000-7336-4487

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.21053

Palavras-chave:

Letramento literário, Tecnologias digitais

Resumo

O artigo analisa a reconfiguração da escola pública paulista a partir da imposição de uma racionalidade técnica que privilegia o controle e a performance em detrimento do potencial emancipador da educação. Sob a perspectiva de Foucault e Freire, revela-se como ênfase na inovação tecnológica e transforma o professor em mero operador de plataformas digitais, enquanto o aluno em sujeito submetido a rotinas padronizadas, gerando corpos dóceis e silenciando vozes críticas. As políticas educacionais recentes, baseadas em métricas quantitativas, currículos homogeneizados e gamificação acrítica, agravam desigualdades ao ignorar as diversidades socioculturais e suprimir o diálogo pedagógico genuíno. Ao impor o uso descontrolado de ferramentas digitais, retira-se a autonomia docente e compromete a criticidade discente. Nesse enfoque, a leitura é compreendida como prática social, ética e política, capaz de restituir ao professor o papel de mediador crítico e ao aluno a capacidade de construir sentidos coletivos. Assim, a tecnologia deixa de ser instrumento de vigilância para tornar-se aliada quando mediada com intencionalidade pedagógica, promovendo autonomia, reflexão e resistência. O texto reafirma, portanto, a educação como experiência humanizadora, comprometida com a justiça social, a formação integral e a leitura crítica do mundo, em oposição aos mecanismos de controle que ameaçam a liberdade pedagógica.