Introdução dos conceitos de olimpismo em um curso de licenciatura em pedagogia, por quê?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20800

Palavras-chave:

Aprendizagem Baseada em Projetos, Formação Docente, Metodologias Ativas, Práticas Pedagógicas, Sequência didática

Resumo

Este estudo discute a incorporação do conceito de Olimpismo na formação inicial de pedagogos, com o objetivo de promover uma abordagem mais completa e significativa das práticas corporais, diante do crescente cenário de inatividade física entre jovens. A pesquisa, baseada em um relato de experiência, utiliza como referencial teórico o Olimpismo, a teoria da Complexidade de Morin e a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Os resultados evidenciam a compreensão do jogo como prática multidimensional, a aplicação pedagógica de diferentes tipos de jogos e a função social do Olimpismo como ferramenta para transformar o cenário de inatividade física. Conclui-se que a integração do Olimpismo e da ABP na formação docente pode enriquecer as práticas pedagógicas, incentivando uma sociedade mais ativa e crítica.

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Biografia do Autor

  • Lucas Souza Santos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

    Mestre em Diversidade Cultural e Inclusão Social - Universidade FEEVALE - Novo Hamburgo/RS. Especialista em Educação Básica e Profissional - IFRS - Campus Osório. Bacharel e Licenciado em Educação Física. Professor de Educação Física - IFRS - Campus Farroupilha. Membro Grupo de pesquisa em educação, sociedade e trabalho - IFRS - Campus Farroupilha e em Matemática e suas Tecnologias IFRS – Campus Osório. 

  • Bruno Krüger Neumann , Universidade Feevale

    Mestrando do PPG em Diversidade Cultural e Inclusão Social pela Universidade Feevale, Bolsista CAPES. Graduado em Educação Física pela mesma instituição. É professor no projeto de extensão Água Azul da Universidade Feevale, desenvolvendo práticas aquáticas voltadas as crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Possui experiência na área de Educação Física, com ênfase em esportes, educação inclusiva, e no trabalho com crianças com TEA. Possui experiência como auxiliar de aprendizagem e como assistente de aprendizagem na Escola de Aplicação Feevale, auxiliando no desenvolvimento do aprendizado de crianças do público alvo da inclusão. Tem como principal área de pesquisa, Saúde e Inclusão, com estudos envolvendo o desenvolvimento motor de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA).

  • Viviane Cristina De Mattos Battistello , Universidade Feevale

    Doutora em Diversidade Cultural e Inclusão Social (FEEVALE/2019) Mestrado Profissional em Letras (FEEVALE/2019). Possui graduação em Letras-Português/Inglês e suas respectivas Literaturas (FEEVALE/2005) e graduação em Pedagogia (UNINTER/2016). Especialista em Processo de Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem (FEEVALE/2009). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional (UNILASALLE/2012). Especialista em Formação de Docentes e de Tutores (Orientadores acadêmicos) em EAD (UNINTER/2013). Especialista em Educação na Perspectiva do Ensino Estruturado para Autistas (INFOCO/2015). Especialista em Educação Especial e Educação Inclusiva (UNINTER/2016). Tem experiência nas áreas de: Aquisição da Leitura e da Escrita, Letramento, Letramento Emergente, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Distúrbios de Aprendizagem, Leitura.

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Publicado

14-08-2026

Edição

v. 34 (2026)

Seção

v. 34 (2026) Didáticas e Formação Docente: perspectivas teóricas, experiências formativas e práticas transformadoras

Licença

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Como Citar

Santos, L. S., Neumann , B. K. ., & Battistello , V. C. D. M. . (2026). Introdução dos conceitos de olimpismo em um curso de licenciatura em pedagogia, por quê?. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20800