Introducción de los conceptos del olimpismo en un curso de licenciatura en pedagogía: ¿por qué?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20800

Palabras clave:

Aprendizaje Basado en Proyectos, Formación Docente, Metodologías Activas, Prácticas Pedagógicas, Secuencia didáctica

Resumen

Este estudio analiza la incorporación del concepto de Olimpismo en la formación inicial de pedagogos, con el objetivo de promover un enfoque más complejo y significativo de las prácticas corporales, ante el creciente escenario de inactividad física entre los jóvenes. La investigación, basada en un relato de experiencia, utiliza como referencial teórico el Olimpismo, la teoría de la Complejidad de Morin, metodologías activas y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Los resultados evidencian la comprensión del juego como práctica multidimensional, la aplicación pedagógica de distintos tipos de juegos y la función social del Olimpismo como herramienta para transformar el escenario de inactividad física. Se concluye que integrar el Olimpismo y el ABP en la formación docente puede enriquecer las prácticas pedagógicas, fomentando una sociedad más activa y crítica.

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Biografía del autor/a

  • Lucas Souza Santos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

    Mestre em Diversidade Cultural e Inclusão Social - Universidade FEEVALE - Novo Hamburgo/RS. Especialista em Educação Básica e Profissional - IFRS - Campus Osório. Bacharel e Licenciado em Educação Física. Professor de Educação Física - IFRS - Campus Farroupilha. Membro Grupo de pesquisa em educação, sociedade e trabalho - IFRS - Campus Farroupilha e em Matemática e suas Tecnologias IFRS – Campus Osório. 

  • Bruno Krüger Neumann , Universidade Feevale

    Mestrando do PPG em Diversidade Cultural e Inclusão Social pela Universidade Feevale, Bolsista CAPES. Graduado em Educação Física pela mesma instituição. É professor no projeto de extensão Água Azul da Universidade Feevale, desenvolvendo práticas aquáticas voltadas as crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Possui experiência na área de Educação Física, com ênfase em esportes, educação inclusiva, e no trabalho com crianças com TEA. Possui experiência como auxiliar de aprendizagem e como assistente de aprendizagem na Escola de Aplicação Feevale, auxiliando no desenvolvimento do aprendizado de crianças do público alvo da inclusão. Tem como principal área de pesquisa, Saúde e Inclusão, com estudos envolvendo o desenvolvimento motor de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA).

  • Viviane Cristina De Mattos Battistello , Universidade Feevale

    Doutora em Diversidade Cultural e Inclusão Social (FEEVALE/2019) Mestrado Profissional em Letras (FEEVALE/2019). Possui graduação em Letras-Português/Inglês e suas respectivas Literaturas (FEEVALE/2005) e graduação em Pedagogia (UNINTER/2016). Especialista em Processo de Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem (FEEVALE/2009). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional (UNILASALLE/2012). Especialista em Formação de Docentes e de Tutores (Orientadores acadêmicos) em EAD (UNINTER/2013). Especialista em Educação na Perspectiva do Ensino Estruturado para Autistas (INFOCO/2015). Especialista em Educação Especial e Educação Inclusiva (UNINTER/2016). Tem experiência nas áreas de: Aquisição da Leitura e da Escrita, Letramento, Letramento Emergente, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Distúrbios de Aprendizagem, Leitura.

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Publicado

2026-08-14

Número

Vol. 34 (2026)

Sección

v. 34 (2026) Didáticas e Formação Docente: perspectivas teóricas, experiências formativas e práticas transformadoras

Licencia

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Cómo citar

Santos, L. S., Neumann , B. K. ., & Battistello , V. C. D. M. . (2026). Introducción de los conceptos del olimpismo en un curso de licenciatura en pedagogía: ¿por qué?. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20800