Formação docente para a Educação Básica: a curricularização da extensão universitária

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20679

Palavras-chave:

extensão, extensão e universidade, Pedagogia e extensão.

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica sistemática que teve como objetivo analisar como a curricularização da extensão universitária vem sendo abordada nos cursos de Pedagogia no Brasil. Foram utilizados os termos combinados “Curricularização da extensão e Pedagogia”. Os critérios de seleção incluíram artigos completos, gratuitos, em Língua Portuguesa. Para análise, elencou-se três (3) núcleos temáticos: “A-Fundamentos da curricularização da extensão”; “B-Relatos de experiências” e “C-Perspectivas para a curricularização da extensão”. A análise das produções selecionadas permitiu identificar tendências, desafios e possibilidades relacionados à implementação da curricularização da extensão nas licenciaturas, com ênfase nas implicações para a formação docente e o compromisso social da universidade. Verificou-se que, para que a extensão cumpra seu papel transformador, é necessário que sua inserção no currículo seja orientada por uma visão crítica, ética e participativa. Assim, torna-se imprescindível repensar os sentidos da extensão universitária, considerando seu potencial formativo

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Biografia do Autor

  • Aline De Novaes Conceição, Universidade Estadual Paulista

    Professora efetiva na Universidade Estadual Paulista (UNESP), "Júlio de Mesquita Filho", Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. 

  • Camila Mugnai Vieira, Universidade Estadual Paulista

    Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano (DEPEDH) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Marília, Membro Titular do Conselho Departamental do DEPEDH. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Unesp/Marília, Linha Educação Especial no Brasil. Ministra no Programa a Disciplina "Famílias e deficiências: implicações para a Educação Especial" e orienta mestrandos e doutorandos. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPQ "Diferença, desvio e estigma", da Unesp de Marília. Na graduação atua nos cursos de Pedagogia, Terapia Ocupacional, Fisioterapia e Ciências Sociais. Suplente no Conselho do Curso de Pedagogia. Professora e Orientadora do Programa de Mestrado Profissional "Ensino em Saúde" da Pós-graduação da Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA), desde 2015. Ministra a Disciplina "Práticas de Redação Científica", foi Membro do Conselho Gestor do Programa (21/22). Membro do Grupo de Pesquisa do CNPQ Desenvolvimento Humano, formação e ensino, da Famema. Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (2003), Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2006), Doutorado em Educação pelo Programa de pós-graduação em Educação da Unesp/Marília (2014) e Pós-Doutorado em Educação pela Unesp/Marília (2022).

  • Maewa Martina Gomes Da Silva E Souza, Universidade Estadual Paulista

    Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Unesp/Marília. Docente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP e no Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos, oferecido pelo IBILCE, Câmpus de São José do Rio Preto. Vice-Líder do Grupo de Pesquisa "Diferença, Desvio e Estigma", da Unesp/Marília e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Humana e Inclusão - GEPeFHI da Universidade Federal do Acre. Membro do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e à Educação Inclusiva (OIEE) coordenado pelas Dras. Jáima Pinheiro de Oliveira e Ketilin Mayra Pedro. Graduada em Pedagogia com habilitação em Deficiência Intelectual, pela Unesp/Marília. Especialista em Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Intelectual pela mesma Universidade e especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pelo Instituto de Ensino, Capacitação e Pós-Graduação. Mestre em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Doutora em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Desenvolve ensino, pesquisa e extensão na área da Educação Especial, enfatizando as seguintes temáticas: estatística não-paramétrica, psicopedagogia, concepção de deficiência, atitudes sociais em relação a inclusão, mudanças de concepções e atitudes sociais, formação de professores.

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Publicado

14-08-2026

Edição

v. 34 (2026)

Seção

v. 34 (2026) Valorização, trabalho e formação docente na Educação Básica: perspectivas teóricas, políticas e contextos

Licença

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Como Citar

De Novaes Conceição, A. ., Mugnai Vieira, C., & Martina Gomes Da Silva E Souza, M. (2026). Formação docente para a Educação Básica: a curricularização da extensão universitária. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20679