Teacher Education for Basic Education: the curricularization of university extension

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20679

Keywords:

extensão, extensão e universidade, Pedagogia e extensão.

Abstract

This article presents the results of a systematic bibliographical research aimed at analyzing how the curricularization of university extension has been approached in Pedagogy programs in Brazil. The combined terms "Curricularization of Extension and Pedagogy" were used. The selection criteria included free, full-text articles in Portuguese. For analysis, three (3) thematic groups were selected: "A-Fundamentals of the Curricularization of Extension"; "B-Reports of Experiences"; and "C-Perspectives for the Curricularization of Extension." The analysis of the selected works allowed us to identify trends, challenges, and possibilities related to the implementation of the curricularization of extension in undergraduate programs, with an emphasis on the implications for teacher training and the university's social commitment. It was found that, for extension to fulfill its transformative role, its inclusion in the curriculum must be guided by a critical, ethical, and participatory vision. Therefore, it is essential to rethink the meanings of university extension, considering its formative potential.

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Author Biographies

  • Aline De Novaes Conceição, Universidade Estadual Paulista

    Professora efetiva na Universidade Estadual Paulista (UNESP), "Júlio de Mesquita Filho", Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. 

  • Camila Mugnai Vieira, Universidade Estadual Paulista

    Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano (DEPEDH) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Marília, Membro Titular do Conselho Departamental do DEPEDH. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Unesp/Marília, Linha Educação Especial no Brasil. Ministra no Programa a Disciplina "Famílias e deficiências: implicações para a Educação Especial" e orienta mestrandos e doutorandos. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPQ "Diferença, desvio e estigma", da Unesp de Marília. Na graduação atua nos cursos de Pedagogia, Terapia Ocupacional, Fisioterapia e Ciências Sociais. Suplente no Conselho do Curso de Pedagogia. Professora e Orientadora do Programa de Mestrado Profissional "Ensino em Saúde" da Pós-graduação da Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA), desde 2015. Ministra a Disciplina "Práticas de Redação Científica", foi Membro do Conselho Gestor do Programa (21/22). Membro do Grupo de Pesquisa do CNPQ Desenvolvimento Humano, formação e ensino, da Famema. Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (2003), Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2006), Doutorado em Educação pelo Programa de pós-graduação em Educação da Unesp/Marília (2014) e Pós-Doutorado em Educação pela Unesp/Marília (2022).

  • Maewa Martina Gomes Da Silva E Souza, Universidade Estadual Paulista

    Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Unesp/Marília. Docente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP e no Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos, oferecido pelo IBILCE, Câmpus de São José do Rio Preto. Vice-Líder do Grupo de Pesquisa "Diferença, Desvio e Estigma", da Unesp/Marília e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Humana e Inclusão - GEPeFHI da Universidade Federal do Acre. Membro do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e à Educação Inclusiva (OIEE) coordenado pelas Dras. Jáima Pinheiro de Oliveira e Ketilin Mayra Pedro. Graduada em Pedagogia com habilitação em Deficiência Intelectual, pela Unesp/Marília. Especialista em Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Intelectual pela mesma Universidade e especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pelo Instituto de Ensino, Capacitação e Pós-Graduação. Mestre em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Doutora em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Desenvolve ensino, pesquisa e extensão na área da Educação Especial, enfatizando as seguintes temáticas: estatística não-paramétrica, psicopedagogia, concepção de deficiência, atitudes sociais em relação a inclusão, mudanças de concepções e atitudes sociais, formação de professores.

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Published

2026-08-14

Issue

Vol. 34 (2026)

Section

v. 34 (2026) Valorização, trabalho e formação docente na Educação Básica: perspectivas teóricas, políticas e contextos

License

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How to Cite

De Novaes Conceição, A. ., Mugnai Vieira, C., & Martina Gomes Da Silva E Souza, M. (2026). Teacher Education for Basic Education: the curricularization of university extension. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20679