Formación docente para la Educación Básica: la curricularización de la    extensión universitaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20679

Palabras clave:

extensão, extensão e universidade, Pedagogia e extensão.

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación bibliográfica sistemática que analizó cómo se ha abordado la curricularización de la extensión universitaria en los programas de Pedagogía en Brasil. Se utilizaron los términos "Curricularización de la Extensión y Pedagogía". Los criterios de selección incluyeron artículos libres y de texto completo en portugués. Para el análisis, se seleccionaron tres (3) grupos temáticos: "A-Fundamentos de la Curricularización de la Extensión"; "B-Informes de Experiencias"; y "C-Perspectivas para la Curricularización de la Extensión". El análisis de los trabajos seleccionados permitió identificar tendencias, desafíos y posibilidades relacionadas con la implementación de la curricularización de la extensión en los programas de grado, con énfasis en las implicaciones para la formación docente y el compromiso social de la universidad. Se concluyó que, para que la extensión cumpla su función transformadora, su inclusión en el currículo debe guiarse por una visión crítica, ética y participativa. Por lo tanto, es fundamental repensar los significados de la extensión universitaria, considerando su potencial formativo.

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Biografía del autor/a

  • Aline De Novaes Conceição, Universidade Estadual Paulista

    Professora efetiva na Universidade Estadual Paulista (UNESP), "Júlio de Mesquita Filho", Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. 

  • Camila Mugnai Vieira, Universidade Estadual Paulista

    Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano (DEPEDH) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Marília, Membro Titular do Conselho Departamental do DEPEDH. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Unesp/Marília, Linha Educação Especial no Brasil. Ministra no Programa a Disciplina "Famílias e deficiências: implicações para a Educação Especial" e orienta mestrandos e doutorandos. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPQ "Diferença, desvio e estigma", da Unesp de Marília. Na graduação atua nos cursos de Pedagogia, Terapia Ocupacional, Fisioterapia e Ciências Sociais. Suplente no Conselho do Curso de Pedagogia. Professora e Orientadora do Programa de Mestrado Profissional "Ensino em Saúde" da Pós-graduação da Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA), desde 2015. Ministra a Disciplina "Práticas de Redação Científica", foi Membro do Conselho Gestor do Programa (21/22). Membro do Grupo de Pesquisa do CNPQ Desenvolvimento Humano, formação e ensino, da Famema. Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (2003), Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2006), Doutorado em Educação pelo Programa de pós-graduação em Educação da Unesp/Marília (2014) e Pós-Doutorado em Educação pela Unesp/Marília (2022).

  • Maewa Martina Gomes Da Silva E Souza, Universidade Estadual Paulista

    Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Unesp/Marília. Docente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP e no Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos, oferecido pelo IBILCE, Câmpus de São José do Rio Preto. Vice-Líder do Grupo de Pesquisa "Diferença, Desvio e Estigma", da Unesp/Marília e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Humana e Inclusão - GEPeFHI da Universidade Federal do Acre. Membro do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e à Educação Inclusiva (OIEE) coordenado pelas Dras. Jáima Pinheiro de Oliveira e Ketilin Mayra Pedro. Graduada em Pedagogia com habilitação em Deficiência Intelectual, pela Unesp/Marília. Especialista em Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Intelectual pela mesma Universidade e especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pelo Instituto de Ensino, Capacitação e Pós-Graduação. Mestre em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Doutora em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Desenvolve ensino, pesquisa e extensão na área da Educação Especial, enfatizando as seguintes temáticas: estatística não-paramétrica, psicopedagogia, concepção de deficiência, atitudes sociais em relação a inclusão, mudanças de concepções e atitudes sociais, formação de professores.

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Publicado

2026-08-14

Número

Vol. 34 (2026)

Sección

v. 34 (2026) Valorização, trabalho e formação docente na Educação Básica: perspectivas teóricas, políticas e contextos

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Cómo citar

De Novaes Conceição, A. ., Mugnai Vieira, C., & Martina Gomes Da Silva E Souza, M. (2026). Formación docente para la Educación Básica: la curricularización de la    extensión universitaria. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20679