A experiência da profissionalização docente na Educação Infantil: um olhar fenomenológico sobre o estado da arte

Autores

• Lindinalva Correia Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-8393-6060
• Tânia Palhano Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0003-3573-6889
• Valdilenilza Tomaz Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0009-0005-8584-1451

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.33.20601

Palavras-chave:

Estado da arte, educação infantil, fenomenologia, profissionalização docente

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar a experiência da profissionalização docente na Educação Infantil, a partir de uma abordagem fenomenológica aplicada ao estado da arte das pesquisas acadêmicas brasileiras. O estudo se fundamenta na fenomenologia como método de investigação, buscando compreender os sentidos atribuídos à atuação docente na primeira infância e os modos como a profissionalização tem sido tematizada na produção científica. A metodologia adotada consiste em um mapeamento de dissertações e teses publicadas entre os anos de 2016 a 2020, atualizadas de 2021 a 2024 localizadas em bases como a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Portal de Periódicos da CAPES. A análise revelou recorrências temáticas, como a tensão entre cuidado e educação, a valorização da formação continuada e os desafios da construção da identidade profissional docente. Ao adotar a fenomenologia como chave interpretativa, foi possível acessar dimensões subjetivas e vivenciais da atuação docente, que muitas vezes escapam às análises meramente técnicas. Os resultados indicam que a profissionalização na Educação Infantil é atravessada por múltiplos sentidos, disputas simbólicas e práticas institucionais que exigem um olhar mais sensível e crítico. Conclui-se que compreender a profissionalização como experiência vivida amplia a possibilidade de repensar as políticas de formação e valorização das professoras da Educação Infantil no Brasil.