Trayectorias de profesores de libras: sordos “hijos del bilingüismo”

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19814

Palabras clave:

conteos (auto)biográficos, trayectorias formativas, maestros sordos, Letras Libras, enseñanza superior

Resumen

¿De qué manera usted se ha tornado maestro de Libras (Lengua Brasileña de Señas) de la Enseñanza Superior teniendo la condición de sordo? Dicha cuestión plantea una investigación que busca analizar recorridos formativos de maestros sordos de la Carrera de Letras Libras, en una institución pública de Enseñanza Superior de la provincia de Paraíba, Brasil, basada en principios epistemológicos de la investigación (auto)biográfica en educación (Josso, 2004; Pineau, 2006; Passeggi, 2010, 2015; Passeggi y Souza, 2017; entre otros) y en la educación bilingüe de sordos (Skliar, 1999; Moura; 2000; Gianini, 2012, etc.). El análisis de las encuestas narrativas de tres docentes sordos, “hijos del bilingüismo”, ha estado respaldado en el abordaje comprensivo-interpretativo de narrativas (auto)biográficas (Souza, 2014). Sus trayectorias han evidenciado “recuerdos-referencias” marcados por la esencialidad de la Libras en la constitución de la identidad sorda; experiencias formadoras de educación bilingüe; el ser “maestro de verdad” en proceso; la conquista y el reconocimiento de sí cómo profesionales de la educación.

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Biografía del autor/a

  • Niédja Maria Ferreira de Lima, Universidade Federal de Campina Grande-UFCG

    Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia - UFPB (1995), Mestrado em Educação - UFPB (2004), Doutorado em Educação - UFPB (2009) e Pós-doutorado em Educação -PPGED/UFSCar-Campus Sorocaba-SP (2022). Professora Associado IV da (UFCG), onde desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão. É vinculada à Linha 1: História, Política e Gestão Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd-UFCG).

  • Bárbara Cristina Moreira Sicardi Aygadoux, Universidade Federal de São Carlos-UFSCar-Campus Sorocaba

    Sou professora e pesquisadora na Universidade Federal de São Carlos - UFSCar desde o ano de 2009 e desenvolvo atividades em cursos de graduação e pós-graduação na relação com o campo da formação e trabalho docente, ministrando disciplinas de Didática, Recursos didáticos e materiais curriculares, Metodologia de Ensino de Matemática, Pesquisa, formação de professores e práticas educativas e Pesquisa (auto)biográfica e formação de professores. Minhas ações são sempre realizadas a partir da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão de modo que os estudos nos/dos/com os cotidianos e a pesquisa (auto)biográfica se apresentam como motivo e oportunidade para o diálogo entrecruzado entre professores das escolas de Educação Básica, docentes da Universidade e licenciandos em formação, compondo enredamentos para a pesquisa-vida-formação. Minha formação inicial é em Pedagogia na UFSCar onde também realizei o Mestrado na área de Educação. Desde a graduação me identifiquei com o campo da formação, trabalho e a escuta dos professores na perspectiva de compreender as filigranas das práticas educativas. No doutorado realizado na área da Educação na Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP pude aprofundar meus estudos no campo da Educação Matemática a partir do encontro com as narrativas autobiográficas de formadores de professores e no pós-doutorado realizado na área da Psicologia da Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP é que realizei um mergulho no campo da Pesquisa Narrativa e (Auto)Biográfica na perspectiva de buscar aprofundar meus estudos e colocar em diálogo histórias de vida de docentes do Ensino Superior que formam professores nas diferentes áreas de conhecimento.Atualmente, enquanto líder do Núcleo de Estudos e Pesquisas Narrativas Formação e Trabalho Docente (NEPEN) desenvolvo, em parceria com pesquisadores de outras IES, orientandos de graduação, mestrado e doutorado e professores das escolas de Educação Básica, ações vinculadas ao âmbito do ensino, pesquisa e extensão sempre no diálogo com o campo da investigação biográfica e narrativa. Nossas ações envolvem as diversas temáticas que integram os micro-territórios nos/dos cotidianos escolares, de formação e atuação dos profissionais da Educação e nos enredam no diálogo sobre Raça, Gênero, Infância, Inclusão Escolar, aprendizagem profissional para o ensino de matemática, formação cidadã, escuta sensível, autoria e pesquisa-vida-formação. Esse enredamento tem colocado o NEPEN no contado com outras redes de investigação com pesquisadores de outros países da América do Sul, França e Moçambique. O trabalho desenvolvido a partir e no diálogo com estas redes de investigação reverbera em publicações de artigos científicos, livros e apresentações de trabalhos em eventos nacionais e internacionais. Já coordenei o curso de Pedagogia e estou na coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação do campus Sorocaba - PPGEd-So da UFSCar desde janeiro de 2021, buscando sempre realizar uma gestão compartilhada com meus pares. Já atuei enquanto Coordenadora de área, de gestão e institucional na UFSCar do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID assim como tive a chance de coordenar institucionalmente o Programa de Laboratórios Interdisciplinares de Formação de Educadores - LIFE. Participei como docente-pesquisadora do Programa Observatório da Educação - OBEDUC e atualmente coordeno o Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação - PDPG junto ao PPGEd-So. Todos estes programas estão vinculados a agencias de fomento nacionais e envolvem ações articuladas ao campo da formação de professores e as narrativas (auto)biográficas.Sou Editora-chefe da Revista Crítica Educativa e pesquisadora vinculada ao GE Cotidianos éticas, estéticas e políticas da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd e a Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph).

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Publicado

2024-12-16

Número

Vol. 32 Núm. 3 (2024)

Sección

Pesquisas narrativas, formação de professores(as) e cotidiano escolar

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Cómo citar

Trayectorias de profesores de libras: sordos “hijos del bilingüismo”. (2024). Reflexão E Ação, 32(3), 96-111. https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19814