Trajectories of libras professors: deaf “children of bilingualism”

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19814

Keywords:

(auto)biographical narratives, formative trajectories, deaf professors, Libras studies, undergraduation

Abstract

How did you become a deaf Libras (Brazilian Sign Language) professor in higher education being deaf? This question motivated an investigation that sought to analyze the formative paths of deaf professors in the Libras Language course at a public higher education institution in Paraíba, anchored in epistemological principles of (auto)biographical research in education (Josso, 2004; Pineau, 2006; Passeggi, 2010, 2015; Passeggi and Souza, 2017; among others) and in bilingual education for the deaf (Skliar, 1999; Moura; 2000; Gianini, 2012, etc.). The comprehensive interpretative approach of (auto)biographical narratives (Souza, 2014) supported the analysis of the narrative interviews of three deaf professors, “children of bilingualism”. Their trajectories evidenced “memories-references” marked by the essentiality of Libras in the constitution of deaf identity; formative experiences of bilingual education; being a “real professor” in the making; and the achievement and recognition of oneself as an education professional.

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Author Biographies

  • Niédja Maria Ferreira de Lima, Universidade Federal de Campina Grande-UFCG

    Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia - UFPB (1995), Mestrado em Educação - UFPB (2004), Doutorado em Educação - UFPB (2009) e Pós-doutorado em Educação -PPGED/UFSCar-Campus Sorocaba-SP (2022). Professora Associado IV da (UFCG), onde desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão. É vinculada à Linha 1: História, Política e Gestão Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd-UFCG).

  • Bárbara Cristina Moreira Sicardi Aygadoux, Universidade Federal de São Carlos-UFSCar-Campus Sorocaba

    Sou professora e pesquisadora na Universidade Federal de São Carlos - UFSCar desde o ano de 2009 e desenvolvo atividades em cursos de graduação e pós-graduação na relação com o campo da formação e trabalho docente, ministrando disciplinas de Didática, Recursos didáticos e materiais curriculares, Metodologia de Ensino de Matemática, Pesquisa, formação de professores e práticas educativas e Pesquisa (auto)biográfica e formação de professores. Minhas ações são sempre realizadas a partir da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão de modo que os estudos nos/dos/com os cotidianos e a pesquisa (auto)biográfica se apresentam como motivo e oportunidade para o diálogo entrecruzado entre professores das escolas de Educação Básica, docentes da Universidade e licenciandos em formação, compondo enredamentos para a pesquisa-vida-formação. Minha formação inicial é em Pedagogia na UFSCar onde também realizei o Mestrado na área de Educação. Desde a graduação me identifiquei com o campo da formação, trabalho e a escuta dos professores na perspectiva de compreender as filigranas das práticas educativas. No doutorado realizado na área da Educação na Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP pude aprofundar meus estudos no campo da Educação Matemática a partir do encontro com as narrativas autobiográficas de formadores de professores e no pós-doutorado realizado na área da Psicologia da Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP é que realizei um mergulho no campo da Pesquisa Narrativa e (Auto)Biográfica na perspectiva de buscar aprofundar meus estudos e colocar em diálogo histórias de vida de docentes do Ensino Superior que formam professores nas diferentes áreas de conhecimento.Atualmente, enquanto líder do Núcleo de Estudos e Pesquisas Narrativas Formação e Trabalho Docente (NEPEN) desenvolvo, em parceria com pesquisadores de outras IES, orientandos de graduação, mestrado e doutorado e professores das escolas de Educação Básica, ações vinculadas ao âmbito do ensino, pesquisa e extensão sempre no diálogo com o campo da investigação biográfica e narrativa. Nossas ações envolvem as diversas temáticas que integram os micro-territórios nos/dos cotidianos escolares, de formação e atuação dos profissionais da Educação e nos enredam no diálogo sobre Raça, Gênero, Infância, Inclusão Escolar, aprendizagem profissional para o ensino de matemática, formação cidadã, escuta sensível, autoria e pesquisa-vida-formação. Esse enredamento tem colocado o NEPEN no contado com outras redes de investigação com pesquisadores de outros países da América do Sul, França e Moçambique. O trabalho desenvolvido a partir e no diálogo com estas redes de investigação reverbera em publicações de artigos científicos, livros e apresentações de trabalhos em eventos nacionais e internacionais. Já coordenei o curso de Pedagogia e estou na coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação do campus Sorocaba - PPGEd-So da UFSCar desde janeiro de 2021, buscando sempre realizar uma gestão compartilhada com meus pares. Já atuei enquanto Coordenadora de área, de gestão e institucional na UFSCar do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID assim como tive a chance de coordenar institucionalmente o Programa de Laboratórios Interdisciplinares de Formação de Educadores - LIFE. Participei como docente-pesquisadora do Programa Observatório da Educação - OBEDUC e atualmente coordeno o Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação - PDPG junto ao PPGEd-So. Todos estes programas estão vinculados a agencias de fomento nacionais e envolvem ações articuladas ao campo da formação de professores e as narrativas (auto)biográficas.Sou Editora-chefe da Revista Crítica Educativa e pesquisadora vinculada ao GE Cotidianos éticas, estéticas e políticas da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd e a Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph).

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Published

2024-12-16

Issue

Vol. 32 No. 3 (2024)

Section

Pesquisas narrativas, formação de professores(as) e cotidiano escolar

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How to Cite

Trajectories of libras professors: deaf “children of bilingualism”. (2024). Reflexão E Ação, 32(3), 96-111. https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19814