Diario de clase y aprendizaje de la práctica docente: vías hacia la innovación pedagógica en la formación del profesorado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20835

Palabras clave:

formación del profesorado, Didáctica, aprendizaje de la docencia, diarios de clase

Resumen

Este artículo analiza una experiencia de uso de diarios de clase en el marco del componente curricular de Didáctica en la formación inicial del profesorado de Letras, a partir de las percepciones de una estudiante acerca de los sentidos sobre/para el aprendizaje de la práctica docente. Metodológicamente, se clasifica como un estudio de caso (Yin, 2001), mediante el análisis de 3 (tres) notas del diario de clase. Se observa que la el estudiante construye diversos sentidos a partir de las experiencias vividas durante el proceso formativo. Estos sentidos, además de generar un metalenguaje en torno a la tarea de elaborar los diarios de clase, evidencian aprendizajes importantes, relacionados con los conocimientos necesarios para la enseñanza. Por lo tanto, se considera que el uso del diario de clase es una estrategia interesante que favorece la innovación pedagógica en la formación inicial del profesorado de Letras.

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Biografía del autor/a

  • Roberto Barbosa Costa Filho, Universidade de Pernambuco

    Possui graduação em Letras: Língua Portuguesa e mestrado em Linguagem e Ensino, ambos pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Doutorado em andamento pelo Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI), da Universidade de Pernambuco (UPE). É Professor Assistente e Vice-coordenador do Curso de Letras Português/Espanhol da UPE, campus Petrolina. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas da Linguagem no Contexto Educacional (GEPELCE). Realiza pesquisas no âmbito da Linguística Aplicada, com atenção a questões relacionadas à escrita e aos letramentos, especialmente em contextos de formação de professores, e à produção de materiais didáticos para ensino de Língua Portuguesa.

  • Iracema Campos Cusati, Universidade de Pernambuco

    Doutora em Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares pela Universidade de São Paulo (USP), mestre em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e licenciada e bacharel em Matemática pela Universidade Federal de Viçosa (UFV), com pós-doutorado pelo Instituto de Educação Superior Latinoamericano (IESLA). Professora adjunta do Colegiado de Matemática da Universidade de Pernambuco (UPE, Campus Petrolina) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI). Suas pesquisas e atuações concentram-se em Didática da Matemática, formação de professores na perspectiva decolonial e políticas públicas para a educação superior.

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Publicado

2026-10-23

Número

Vol. 34 (2026)

Sección

v. 34 (2026) Didáticas e Formação Docente: perspectivas teóricas, experiências formativas e práticas transformadoras

Licencia

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Cómo citar

Costa Filho, R. B., & Cusati, I. C. (2026). Diario de clase y aprendizaje de la práctica docente: vías hacia la innovación pedagógica en la formación del profesorado. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20835