Classroom diary and learning in teaching: paths to pedagogical innovation in teacher education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20835

Keywords:

teacher education, Didactics, learning to teach, classroom diaries

Abstract

This article aims to analyze an experience of using classroom diaries in the context of the Didactics curricular component in initial teacher education in Modern Languages undergraduate course, based on a student’s perceptions regarding meanings about/for learning to teach. Methodologically, it is classified as a case study (Yin, 2001), through the analysis of 3 (three) notes of the classroom diary entries from a student. It is observed that the student constructs varied meanings from the experiences lived, within the teacher education process proposed. These meanings, in addition to provoking a metalanguage regarding the task of producing classroom diaries, mark important learnings in teaching, related to the knowledge required for teaching. Therefore, it is perceived that the use of classroom diaries is an interesting strategy, in favor of paths for pedagogical innovation in the initial teacher education in Modern Languages courses.

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Author Biographies

  • Roberto Barbosa Costa Filho, Universidade de Pernambuco

    Possui graduação em Letras: Língua Portuguesa e mestrado em Linguagem e Ensino, ambos pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Doutorado em andamento pelo Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI), da Universidade de Pernambuco (UPE). É Professor Assistente e Vice-coordenador do Curso de Letras Português/Espanhol da UPE, campus Petrolina. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas da Linguagem no Contexto Educacional (GEPELCE). Realiza pesquisas no âmbito da Linguística Aplicada, com atenção a questões relacionadas à escrita e aos letramentos, especialmente em contextos de formação de professores, e à produção de materiais didáticos para ensino de Língua Portuguesa.

  • Iracema Campos Cusati, Universidade de Pernambuco

    Doutora em Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares pela Universidade de São Paulo (USP), mestre em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e licenciada e bacharel em Matemática pela Universidade Federal de Viçosa (UFV), com pós-doutorado pelo Instituto de Educação Superior Latinoamericano (IESLA). Professora adjunta do Colegiado de Matemática da Universidade de Pernambuco (UPE, Campus Petrolina) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI). Suas pesquisas e atuações concentram-se em Didática da Matemática, formação de professores na perspectiva decolonial e políticas públicas para a educação superior.

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Published

2026-10-23

Issue

Vol. 34 (2026)

Section

v. 34 (2026) Didáticas e Formação Docente: perspectivas teóricas, experiências formativas e práticas transformadoras

License

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How to Cite

Costa Filho, R. B., & Cusati, I. C. (2026). Classroom diary and learning in teaching: paths to pedagogical innovation in teacher education. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20835