Can narrating one’s own life story and teaching practice contribute to humanizing actions?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19848

Keywords:

Humanization, Life Story, Physical Education, Narrative, Letter

Abstract

This article originates from a master’s thesis aiming to understand the humanization process in the life histories, training, and teaching of physical education (PE) teachers. This narrative research was conducted with the participation of five PE teachers from the public school system of the municipality of Caieiras-SP, who narrated their stories and experiences through letters, individual conversations, and conversation circles. The letter genre was chosen to interweave the narrative of the research. Taking Paulo Freire’s conception of humanization as a reference, we recognize signs of humanization in the teachers' narratives. On this path, a constant exercise of sensibility, listening, and respect for the life stories of the people who produced this hopeful investigative trail with us through narrative research was necessary. Humanizing involves putting ourselves in the condition of those who learn and understand that our experiences cross us. Thus, narrating one’s own life story and teaching practice, surrendering ourselves to an (auto)biographical process of (self)formation, can contribute to humanizing actions.

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Author Biographies

  • Raphael Cutis Dias, Unicamp/Doutorando

    Sou Pai da Maria, do Henrique, da Elisa e do Pedro. Doutorando (2024) e Mestre em educação pela Faculdade de Educação da Unicamp (2023) com estudo sobre "Humanização nas histórias de vida, na formação e na prática docente de professores de Educação Física da rede municipal de ensino de Caieiras-SP". Aperfeiçoamento (2019) e especializado (2020) em Metodologias Ativas de Aprendizagem com Ênfase na Formação Docente (Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS). Especializado em Treinamento Personalizado (2017/18) e bacharel em Educação Física pelas Faculdades Metropolitanas Unidas (2015). Especialização em Gerenciamento de Projetos (2013) e Licenciatura Plena em Educação Física pela Faculdade Católica Salesiana do Espírito Santo (2010). Estou animador cultural no Sesc São Paulo (Unidade Santana) sendo responsável pelas programações de diversidade cultural, direitos humanos, dança e pela gestão da equipe do educativo, responsável pelas mediações artísticas. Atuei como monitor de esportes (2022 a 2024) na gestão de pessoas, do programa de atividades aquáticas, do programa de práticas corporais e das ações digitais, membro dos comitês BemViver e ComViver. Fui educador em atividades físico-esportivas no Sesc São Paulo (Consolação) e como personal trainer focado na promoção de saúde. Tenho experiências em educação social e sócio esportiva em instituições do Brasil e de Angola. Palestrante, especialista em brinquedos cantados, professor voluntário na formação de professores em Angola (2012) e de atividades físico-esportivas em ONGs do Espírito Santo, do Rio de Janeiro e de São Paulo. Recreador em campings e festas. Faixa preta de karatê shotokan (2004) tendo atuado como atleta, monitor, professor e arbitro. Voluntário dos Escoteiros do Brasil desde 2000 com atuação na educação não formal de jovens, formação de adultos em todo o Brasil, gestão local, regional e nacional. Cargos de confiança nas prefeituras de Vitória-ES e Cariacica-ES.

  • Eliana Ayoub, Faculdade de Educação Unicamp

    Docente da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (FE-Unicamp) desde 1998, no Departamento de Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte (Delart), atuando no âmbito da graduação, da pós-graduação e da extensão. Livre-Docente (2019) na área de Conhecimento e Linguagem (disciplina: Educação, corpo e arte) pela FE- Unicamp. Doutora (1998) e mestra (1993) em Educação Física pela Faculdade de Educação Física da Unicamp. Graduada em Licenciatura e Bacharelado em Educação Física (1989) pela mesma instituição. Seus estudos e pesquisas envolvem as seguintes temáticas: formação de professores(as); corpo, linguagem e educação; ginástica para todos(as); cartas e narrativas; iniciação à docência; estágio supervisionado; e educação física escolar. Atuou na presidência da Comissão Permanente de Formação de Professores da Pró-Reitoria de Graduação da Unicamp de 2008 a 2016. Em 2016, recebeu o Prêmio de Reconhecimento Docente pela Dedicação ao Ensino de Graduação da Unicamp. Desde 2010, faz parte da equipe de coordenação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid/Capes) da Unicamp. A partir de abril de 2018, tornou-se coordenadora institucional do Pibid-Unicamp e, desde 2020, atua na equipe de coordenação institucional do Pibid e do Programa de Residência Pedágogica (PRP/Capes) da Unicamp. É líder do Laboratório de Estudos sobre Arte, Corpo e Educação (Laborarte) da FE-Unicamp e membra do Grupo de Pesquisa em Ginástica da Faculdade de Educação Física da Unicamp, tendo sido colaboradora na formação e constituição do Grupo Ginástico Unicamp. É membra da Antena CRIFPE-Brasil (Centre de recherche international sur la formation et la profession enseignante), sediado na Unesp (Campus Rio Claro), sob direção de Samuel de Souza Neto (Unesp) e Denise Damasco (UnB). Dentre suas produções, destacam-se: o livro: Memórias da educação física na escola: cartas de professoras, publicado pela Pontes Editores; os livros: Ginástica geral e educação física escolar e, Grupo Ginástico Unicamp: 25 anos (em coautoria), ambos publicados pela Editora da Unicamp; e a organização dos 9 livros da Coleção: Formação Docente em Diálogo do Pibid-Unicamp.

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Published

2024-12-16

Issue

Vol. 32 No. 3 (2024)

Section

Pesquisas narrativas, formação de professores(as) e cotidiano escolar

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How to Cite

Can narrating one’s own life story and teaching practice contribute to humanizing actions? . (2024). Reflexão E Ação, 32(3), 64-79. https://doi.org/10.17058/rea.v32i3.19848