Autoevaluación en la Educación de Jóvenes y Adultos: concepciones sobre el progreso del aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.33.19325

Palabras clave:

Educación de jóvenes y adultos, autoevaluación, progreso del aprendizaje

Resumen

La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) tiene como objetivo garantizar la escolarización de sujetos historicamente privados del derecho a la educación. Este artículo investiga los sentidos atribuidos por adultos y personas mayores en la EJA al progreso del aprendizaje a través de actividades de autoevaluación. Epistemológicamente, busca un diálogo entre las perspectivas histórico-culturales y los autores del campo de la evaluación: Hadji (2001), Hoffmann (2014), Lopes y Silva (2012), Luckesi (2011) y Villas Boas (2006; 2008; 2011; 2017). Los datos producidos mediante investigación-acción y observación participante, incluidas entrevistas grupales y cuestionarios, destacan la relevancia de la autoevaluación para el progreso del aprendizaje.

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Biografía del autor/a

  • Reijane da Silva Lopes, Universidade de Brasilia

    Doutoranda pelo programa PPGE da Universidade de Brasília. Mestre em Educação pela Universidade de Brasília - UnB. Pós-graduada em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade Gama Filho (2009), graduada em Psicologia pelo Centro Universitário de Brasília, UNICEUB (2002), licenciada em Educação Profissional, com habilitação em Psicologia, pelo Instituto Federal de Brasília - IFB (2017) e pedagoga, pelo Instituto Superior Albert Einstein (2016).

  • Maria Clarisse Vieira, UnB

    Professora associada da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília . É Pedagoga com mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2000) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2006).

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Publicado

2025-09-23

Número

Vol. 33 (2025)

Sección

Educação Básica no Brasil: desafios contemporâneos

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Cómo citar

Autoevaluación en la Educación de Jóvenes y Adultos: concepciones sobre el progreso del aprendizaje. (2025). Reflexão E Ação, 33(1). https://doi.org/10.17058/rea.33.19325