Diário de aula e aprendizagem da docência: caminhos de inovação pedagógica na formação de professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20835

Palavras-chave:

formação de professores, Didática , aprendizagem da docência, diários de aula

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar uma experiência de uso de diários de aula em contexto do componente curricular Didática, na formação inicial em Letras, a partir das percepções de uma discente quanto a sentidos sobre/para a aprendizagem da docência. Metodologicamente, classifica-se como um estudo de caso (Yin, 2001), por meio da análise de 3 (três) registros de diários de aula. Observa-se que a discente realiza a construção de variados sentidos diante das experiências vivenciadas, em meio ao processo de formação propositado. Tais sentidos, além de provocarem uma metalinguagem quanto à tarefa de produção dos diários de aula, demarcam importantes aprendizagens da docência, relacionadas a conhecimentos/sabares necessários ao exercício profissional. Portanto, percebe-se que o uso do diário de aula é uma estratégia interessante, em prol de caminhos para a inovação pedagógica na formação inicial de professores em cursos de Letras.

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Biografia do Autor

  • Roberto Barbosa Costa Filho, Universidade de Pernambuco

    Possui graduação em Letras: Língua Portuguesa e mestrado em Linguagem e Ensino, ambos pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Doutorado em andamento pelo Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI), da Universidade de Pernambuco (UPE). É Professor Assistente e Vice-coordenador do Curso de Letras Português/Espanhol da UPE, campus Petrolina. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas da Linguagem no Contexto Educacional (GEPELCE). Realiza pesquisas no âmbito da Linguística Aplicada, com atenção a questões relacionadas à escrita e aos letramentos, especialmente em contextos de formação de professores, e à produção de materiais didáticos para ensino de Língua Portuguesa.

  • Iracema Campos Cusati, Universidade de Pernambuco

    Doutora em Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares pela Universidade de São Paulo (USP), mestre em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e licenciada e bacharel em Matemática pela Universidade Federal de Viçosa (UFV), com pós-doutorado pelo Instituto de Educação Superior Latinoamericano (IESLA). Professora adjunta do Colegiado de Matemática da Universidade de Pernambuco (UPE, Campus Petrolina) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI). Suas pesquisas e atuações concentram-se em Didática da Matemática, formação de professores na perspectiva decolonial e políticas públicas para a educação superior.

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Publicado

23-10-2026

Edição

v. 34 (2026)

Seção

v. 34 (2026) Didáticas e Formação Docente: perspectivas teóricas, experiências formativas e práticas transformadoras

Licença

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Como Citar

Costa Filho, R. B., & Cusati, I. C. (2026). Diário de aula e aprendizagem da docência: caminhos de inovação pedagógica na formação de professores. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20835