Competências teórico-técnicas para a atuação em Psicologia Escolar e Educacional
DOI:
https://doi.org/10.17058/psiunisc.v10i.18986Palavras-chave:
psicologia, capacitação profissional, educação continuada, descrição de cargoResumo
Introdução: A Lei 13.935/2019, que dispõe sobre a inserção de psicólogos e assistentes sociais na educação básica, traz consigo novas reflexões acerca da formação inicial e continuada em psicologia. Pesquisas têm indicado que não há consenso sobre as teorias e métodos de intervenção mais apropriados, visto que há reprodução de modelos clínicos tradicionais de atuação, os quais estão desvinculados das realidades escolares. Objetivo: Sendo a formação inicial um importante indicador das competências do psicólogo escolar para que haja uma prática crítica e institucional, este estudo teve como objetivo realizar um mapeamento da formação inicial de psicólogos do estado do Rio Grande do Sul. Método: A pesquisa é de cunho documental e utilizou, como fonte de dados, os currículos dos cursos de graduação em psicologia das universidades federais do estado. A análise dos documentos foi realizada a partir das proposições apresentadas na literatura do tema de desenvolvimento de competências e psicologia escolar e educacional. Resultados: Os resultados indicam que as ênfases de formação estão voltadas para as áreas clínica e da saúde, com apenas uma instituição com ênfase em psicologia e processos educativos. Conclusão: Salienta-se a necessidade de inserção de disciplinas e referenciais pautados nos princípios da Psicologia Escolar Crítica.
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