Competencias teórico-técnico para la actuación en Psicología Escolar y Educacional y Educacional

Autores/as

• Elenise Abreu Coelho Universidad Federal de Santa Maria (UFSM) - Santa Maria, RS/Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5644-0668
• Suane Pastoriza Faraj Universidad Federal de Santa Maria (UFSM) – Santa Maria, RS/Brasil https://orcid.org/0000-0002-8013-0213
• Aline Cardoso Siqueira Universidad Federal de Santa Maria (UFSM) – Santa Maria, RS/Brasil https://orcid.org/0000-0002-1432-0270
• Claisy Marinho-Araujo Universidad de Brasília (UnB) - Brasília, DF/Brasil https://orcid.org/0000-0001-5411-8627
• Naiana Dapieve Patias Universidad Federal de Santa Maria (UFSM) – Santa Maria, RS/Brasi https://orcid.org/0000-0001-9285-9602

DOI:

https://doi.org/10.17058/psiunisc.v10i.18986

Palabras clave:

psicología, capacitación profesional, educación continua, perfil laboral

Resumen

Introducción: La Ley 13.935/2019, que prevé la inclusión de psicólogos y trabajadores sociales en la educación básica, trae consigo nuevas reflexiones sobre la formación inicial y continua en psicología. Las investigaciones han indicado que no hay consenso sobre las teorías y los métodos de intervención más adecuados, ya que se reproducen modelos clínicos tradicionales de actuación, desconectados de las realidades escolares. Objetivo: Dado que la formación inicial es un indicador importante de las competencias del psicólogo escolar para una práctica crítica e institucional, este estudio realizó un mapeo de la formación inicial de los psicólogos en el estado de Rio Grande do Sul. Método: La investigación es de carácter documental y utilizó como fuente de datos los planes de estudio de las carreras de grado en psicología de las universidades federales de dicho estado. Los documentos se analizaron a partir de las proposiciones presentadas en la literatura sobre el tema del desarrollo de competencias y la psicología escolar y educativa. Resultados: Los resultados indican que la formación está enfocada en las áreas clínica y de la salud, con solo una institución dirigida a la psicología y a los procesos educativos. Conclusión: Se destaca la necesidad de incluir asignaturas y referentes basados en los principios de la Psicología Crítica Escolar.

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