Educación Popular y Educadores Sociales mirando un currículo en la Educación No Escolarizada institucionalizada

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v31i2.18125

Palabras clave:

Educación No Escolar., Educador social, Plan de estudios

Resumen

Este artículo tiene como objetivo plantear reflexiones teórico-metodológicas sobre la Educación Popular (EP) para pensar la constitución de un currículo para la formación de educadores sociales en el contexto de la Educación No Escolar Institucionalizada. Entre los resultados, enumeramos tres ejes que pueden componer un currículo para la formación de educadores sociales: i) el lugar de trabajo del educador social; ii) planificación de la labor educativa del educador social; iii) aspectos metodológicos del trabajo del educador social. Podemos decir que la identidad profesional del educador social es todavía un tema a debatir ampliamente, ya que aún es poco estudiado por estos trabajadores y por la universidad.

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Biografía del autor/a

  • Fernanda dos Santos Paulo, Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS)

    Atualmente é docente do Curso de Pós Graduação - Paulo Freire e a Pedagogia da Libertação ( Censupeg, CEAAL e Instituto Vívere) e de cursos te extensão pelo IFRS Canoas para educadores sociais. Participa da Rede Nacional de Pesquisadorxs em Pedagogia e da Rede de Cidades que Educam. Membro do Fórum Estadual Popular de Educação do RS e compõem a colegiada da CONAPE/RS 2022.

  • Mônica, Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC).

    Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd) da Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC). Mestre em Educação pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó (UNOCHAPECO). Graduada em Psicologia pela UNOCHAPECO. Atualmente é professora do curso de Psicologia e Pedagogia da UNOESC.

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Publicado

2023-05-03

Número

Vol. 31 Núm. 2 (2023)

Sección

Artigos do Fluxo

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Cómo citar

Educación Popular y Educadores Sociales mirando un currículo en la Educación No Escolarizada institucionalizada. (2023). Reflexão E Ação, 31(2), 206-222. https://doi.org/10.17058/rea.v31i2.18125