Didáctica y formación docente en contexto de disputa: fundamentos e interfaces críticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.34.20817

Palabras clave:

Educación, Didáctica compleja y transdisciplinaria, Formación docente, Licenciatura

Resumen

Este artículo presenta una revisión de literatura sobre el estatuto epistemológico de la Didáctica y sus interfaces en la formación docente, tomando como referencia la obra Didáctica crítica en Brasil (Longarezi; Puentes; Pimenta, 2023) y producciones convergentes del campo. Se busca comprender de qué modo la Didáctica puede resistir la captura por políticas educativas de orientación neoliberal y neotecnicista y, al mismo tiempo, renovarse en una perspectiva crítica. La revisión permitió identificar tres movimientos: afirmación de la Didáctica como ciencia de la enseñanza, tensión generada por la estandarización curricular y propuesta de una Didáctica compleja y transdisciplinaria, según Suanno (2015). Los hallazgos señalan que innovar no se reduce a incorporar técnicas, sino que exige una reorganización pedagógica intencional que articule fundamentos, planeamiento, mediación y evaluación. Se concluye que la Didáctica crítica, situada en el contexto brasileño, convoca a religar saberes y dimensiones éticas, estéticas, sociales, culturales y políticas para sostener prácticas sensibles a las diversidades y a las demandas de un mundo interdependiente. Se defiende que los cursos de formación docente incorporen estos aportes en la organización curricular y en el trabajo didáctico cotidiano, fortaleciendo el vínculo entre teoría, práctica y compromiso social.

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Biografía del autor/a

  • Patrícia Pereira da Silva Lopes, Instituto Federal de Mato Grosso

    Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Goiás (UFG), com período sanduíche na Universidade de Barcelona (UB). Mestre em Educação pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT).  Pedagoga no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT).

  • Marilza Vanessa Rosa Suanno, Universidade Federal de Goiás

    Doutora em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB), com pós-doutorado pela Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) e estágio pós-doutoral em andamento pela Universidade de Barcelona (UB). Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG).

     

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Publicado

2026-07-10

Número

Vol. 34 (2026)

Sección

v. 34 (2026) Didáticas e Formação Docente: perspectivas teóricas, experiências formativas e práticas transformadoras

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Cómo citar

Pereira da Silva Lopes, P., & Vanessa Rosa Suanno, M. (2026). Didáctica y formación docente en contexto de disputa: fundamentos e interfaces críticas. Reflexão E Ação, 34. https://doi.org/10.17058/rea.34.20817