La constitución del conocimiento docente en la práctica supervisada en Letras
DOI:
https://doi.org/10.17058/rea.34.20628Palabras clave:
Constitución Docente, Saber Docente, Prácticas Supervisadas, LiteraturaResumen
Este artículo tuvo como objetivo comprender el proceso de construcción del conocimiento docente durante prácticas supervisadas en cursos de pregrado en Letras de una institución pública de enseñanza superior en el estado de Ceará. Mediante un enfoque interpretativo cualitativo, el estudio se inició con un análisis bibliográfico, seguido de entrevistas. Esta investigación nos permitió identificar conocimientos que suscitaron reflexiones sobre la formación docente de docentes que trabajan en la orientación de prácticas supervisadas. Señala que los conocimientos docentes se han forjado a partir de la formación académica de los profesionales, de las experiencias vividas en la práctica docente, de los intercâmbios entre compañeros y de la reinterpretación de las prácticas pedagógicas.
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