Leer y escribir la ciudad con los niños: un estudio de la ciudad de Maricá como (con)texto de alfabetización

Autores/as

• Tamara de Oliveira Silva Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0008-8760-1920
• Maria Tereza Goudard Tavares Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-9856-5098

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.33.20421

Palabras clave:

tríada niño, ciudad y escuela, derecho a la ciudad, infancia y territorio

Resumen

Este artículo se basa en una investigación realizada en un Programa de Educación y está vinculado a la línea de Políticas, Derechos y Desigualdades. Su objetivo fue investigar la movilidad y las prácticas espaciales de un grupo de niños y estudiantes de una escuela pública del municipio de Maricá/RJ. Su fundamentación teórico-metodológica se orientó por las premisas de la investigación cualitativa, basada en estudios bibliográficos e investigación participativa y etnográfica con niños, utilizando procedimientos metodológicos como la escucha de las narrativas de los niños, sus dibujos, escritos y fotografías. El estudio se basó en la obra Geografia das Infâncias (Geografía de las Infancias) (Lopes, 2008, 2013), con el objetivo de profundizar el concepto de que el espacio geográfico es un componente significativo en la formación humana. Además, se entiende que las lecturas de los niños sobre la ciudad en la que viven y ejercen sus prácticas espaciales deben ser problematizadas en sus procesos de escolarización, siendo la escuela pública un componente territorial fundamental para profundizar su visión de la ciudad, entendida en esta investigación como un «libro de espacios» (xxxxxxxx, 2003), proporcionando la experiencia de leer el mundo, como nos enseña Paulo Freire (1986).