Lendo e escrevendo a cidade com crianças: um estudo sobre a cidade de Maricá como um (con)texto alfabetizador

Autores

• Tamara de Oliveira Silva Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0008-8760-1920
• Maria Tereza Goudard Tavares Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-9856-5098

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.33.20421

Palavras-chave:

tríade criança, cidade e escola, Direito à cidade, Infâncias e território

Resumo

Este artigo baseia-se em uma pesquisa desenvolvida em um Programa de Educação e vincula-se à linha de Políticas, Direitos e Desigualdades, tendo como objetivo investigar a mobilidade e as práticas espaciais de um grupo de crianças e estudantes de uma escola pública no município de Maricá/RJ. Sua fundamentação teórico-metodológica se orientou pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, a partir de estudos bibliográficos e na pesquisa participativa, de caráter etnográfico com crianças, utilizando procedimentos metodológicos como a escuta de narrativas infantis, seus desenhos, suas escritas e fotografias. O estudo teve como referencial de investigação a obra Geografia das Infâncias (Lopes, 2008, 2013), visando aprofundar a concepção de que o espaço geográfico integra um componente significativo na/da formação humana. Além disso, entende-se que as leituras de mundo das crianças a respeito da cidade na qual vivem e exercem suas práticas espaciais devem ser problematizadas em seus processos de escolarização, sendo a escola pública um componente territorial fundamental para o aprofundamento do olhar para a cidade, compreendida nesta pesquisa como um “livro de espaços” (xxxxxxxx, 2003), propiciando a experiência de leitura de mundo, conforme nos ensina Paulo Freire (1986).