Desigualdades en el acceso digital en la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de pandemia

Autores/as

Palabras clave:

acceso a la educación, educación mediada por tecnología, covid-19

Resumen

El acceso al proceso de enseñanza-aprendizaje en este período de la pandemia del COVID-19 ha estado mediado por la tecnología. Sin embargo, surge un interrogante sobre las posibilidades de acceso y la desigualdad. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo investigar cómo está ocurriendo el acceso digital al proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con discapacidad en una escuela pública de un municipio de Vale do Sinos/RS. También tiene como objetivo recopilar información sobre el número de estudiantes que asisten a las escuelas públicas de esa ciudad; describir los niveles de acceso y las posibilidades que ofrece la atención remota de emergencia en la red pública; discutir, con apoyo en la literatura, las posibilidades del acceso digital al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de educación especial. Para ello, se solicitó a los equipos de dirección escolar, docentes de educación regular y docentes de la AEE que respondieron un cuestionario con preguntas abiertas enviado por Google Forms. El análisis de los datos recolectados reveló que el 80% de los estudiantes de escuelas públicas acceden a clases en línea y que los demás reciben material impreso, por las razones descritas en la investigación. En cuanto a los estudiantes de educación especial, pocos acceden a material digital y no existe un programa específico que abarque a personas con discapacidad.

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Biografía del autor/a

  • Rosemari Lorenz Martins, Feevale

    Graduada em Letras - Português/Alemão (Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Unisinos/1993) e em Pedagogia (Centro Universitário Ítalo-Brasileiro/2021); Especialista em Linguística do Texto (Unisinos/1996), em Psicopedagogia Clínica e Institucional e em Neuropsicopedagogia clínica e institucional (Faculdade Metropolitana do Estado de São Paulo/2021) e cursando especialização em Mentoria na Formação de Professores (Universidade Feevale e Tampere University – Finlândia/ 2022-2023); Mestre em Ciências da Comunicação, área de concentração Semiótica (Unisinos/1999) e Doutora em Letras (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUC-RS/2013). Atualmente é coordenadora e professora permanente do Programa em Diversidade Cultural e Inclusão Social e professora do curso de Letras da Universidade Feevale. Atua como pesquisadora nos grupos de pesquisa Linguagens e Manifestações Culturais (linha de pesquisa Aquisição da Linguagem) e Informática na Educação (linha de pesquisa Tecnologia da Informação Aplicada à educação). Tem experiência na área de Letras e na Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: leitura, aquisição da linguagem e letramento, inclusão escolar e variação linguística e ensino. Orienta e coorienta trabalhos de conclusão de curso na Graduação, iniciação científica, dissertações de Mestrado, teses de Doutorado e projetos de Pós-doutorado.

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Publicado

2022-01-06

Número

Vol. 11 Núm. 1 (2022): “Telas demais? Leitura, escrita, educação e comunicação em tempos de tecnologias digitais”

Sección

Artigos

Licencia

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Cómo citar

Desigualdades en el acceso digital en la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de pandemia. (2022). Rizoma, 11(1), 53-65. https://seer.unisc.br/index.php/rizoma/article/view/17753