Desigualdade no desenvolvimento das escolas indígenas. Inflexões para uma outra educação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17058/rea.v28i1.13667

Palavras-chave:

Currículo, Processo avaliativo, EJA, Avaliação formativa.

Resumo

Os sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) demandam um currículo e práticas avaliativas diferenciadas. Em consonância com esta ideia, este artigo tem como objetivo analisar as aproximações entre o processo avaliativo e o currículo prescrito e vivido na primeira etapa da EJA de uma escola pública do Distrito Federal e sua pertinência com os documentos vigentes na Secretaria de Estado de Educação do DF – SEEDF. A pesquisa constituiu-se em observações e intervenções em sala de aula, dentro de uma perspectiva de pesquisa-ação. O estudo desvelou aproximações e distanciamentos entre o currículo prescrito e o vivido, reflexões importantes para todos os que lidam com esta modalidade.

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Biografia do Autor

  • Martha Josefina Franco García, Universidad Pedagógica Nacional Unidad 211 Puebla
    Doctora en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinadora de la Maestría en Lenguas y Culturas Indoamericanas en la Universidad Pedagógica Nacional 211 Puebla. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1 del CONACYT y es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa y de Alternativas Pedagógicas y Prospectivas en América Latina.

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Publicado

2020-01-05

Edição

v. 28 n. 1 (2020)

Seção

Artigos do Fluxo

Licença

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Como Citar

Desigualdade no desenvolvimento das escolas indígenas. Inflexões para uma outra educação. (2020). Reflexão E Ação, 28(1), 05-20. https://doi.org/10.17058/rea.v28i1.13667