L’argumentation en interface : cartographie des recherches en dialogue avec d’autres domaines dans la région Sudeste du Brésil

Authors

• Cristiane Dall Cortivo Lebler Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina https://orcid.org/0000-0003-3389-1850

DOI:

https://doi.org/10.17058/signo.v51i101.21331

Keywords:

Argumentation, Interdisciplinarité, Cartographie de l’Argumentation.

Abstract

Cet article présente une partie du projet Cartografia da Argumentação do Sudeste, en se concentrant sur des recherches développées entre 2011 et 2020 dans des programmes de troisième cycle stricto sensu qui n’appartiennent pas aux domaines des Lettres et de la Linguistique, mais qui mobilisent des théories de l’argumentation en interface avec d’autres champs de connaissance. L’objectif est d’analyser la manière dont les études argumentatives circulent et s’institutionnalisent dans différents domaines, notamment dans les axes de l’analyse de l’argumentation et de l’enseignement de l’argumentation. Sur le plan méthodologique, la recherche repose sur une enquête documentaire réalisée à partir de la Banque de thèses et dissertations de la Capes, de la Plateforme Sucupira et des dépôts institutionnels des universités de la région Sudeste du Brésil. Les données ont été systématisées dans des tableaux collaboratifs et soumises à des analyses quantitatives et qualitatives. Les résultats indiquent une prédominance des recherches consacrées à l’analyse de l’argumentation, avec une forte concentration institutionnelle à l’USP et, dans l’axe de l’enseignement de l’argumentation, une concentration des recherches à l’IFES, notamment dans le domaine de l’Éducation en Sciences et Mathématiques. En outre, l’étude montre que certaines théories de l’argumentation tendent à être privilégiées dans des champs spécifiques d’investigation : la Nouvelle Rhétorique apparaît plus fréquemment dans les domaines sociaux et appliqués, tandis que les perspectives liées à l’argumentation scientifique prédominent dans les recherches sur l’enseignement des sciences. On conclut que les études argumentatives présentent une importante transversalité épistémologique, se consolidant comme un espace de dialogue interdisciplinaire entre différents domaines de connaissance.

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