EL DÍA DE LA CONCIENCIA NEGRA EN LAS ESCUELAS: REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, INJERTOS CULTURALES Y CONCIENCIA RACIAL

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17058/agora.v27i2.20806

Palabras clave:

Conciencia Negra, Educación Antirracista, Ley 10.639/2003; , Racismo Estructural

Resumen

El presente artículo tuvo como objetivo investigar cómo el Día de la Conciencia Negra, celebrado el 20 de noviembre, ha sido abordado en las escuelas, analizando si la fecha se trata de manera crítica y educativa o como un evento folclórico y puntual. La investigación tuvo como objetivo general comprender las prácticas pedagógicas asociadas a la temática étnico-racial en este contexto, considerando los desafíos de la implementación de la Ley n.º 10.639/2003, que establece la obligatoriedad de la enseñanza de la historia y la cultura afrobrasileña y africana en el currículo escolar. La metodología adoptada fue una revisión sistemática de la literatura, basada en publicaciones académicas disponibles entre 2019 y 2025 en las bases de datos SciELO, PubMed, Google Académico y bibliotecas virtuales. Tras la aplicación de los criterios de elegibilidad y exclusión, se analizaron treinta estudios que abordaban directamente el tema. Los resultados señalaron que la mayoría de las escuelas aún adoptan prácticas puntuales, con representaciones culturales desconectadas del contenido curricular, mientras que una minoría desarrolla acciones pedagógicas críticas y permanentes. Se verificó también que el racismo estructural, la falta de formación docente adecuada y la fragilidad de las políticas públicas contribuyen a que la fecha sea, en muchos casos, vaciada de su potencial educativo. Se concluye que, aunque la legislación representa un avance, su efectividad todavía enfrenta grandes desafíos en la práctica pedagógica cotidiana. El estudio refuerza la importancia de políticas educativas antirracistas que superen el carácter simbólico de la celebración y promuevan la valorización de la identidad negra de forma continua y crítica en las escuelas.

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Biografía del autor/a

  • BRUNA BORGES DA SILVA, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR) das Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT)

    Graduada em História pela Universidade Feevale (2019), com experiência em pesquisa, educação básica, documentação e desenvolvimento social. Durante a graduação, estagiei no Centro de Documentação e Memória Feevale Luci Therezinha Bridi, atuando na organização de acervos históricos, arquivamento de documentos, recepção de visitantes, agendamento e condução de visitas guiadas, além de contribuir com pesquisas baseadas no acervo e no mapeamento de fontes históricas. Como bolsista de iniciação científica, participei do projeto "Associativismo e mulheres negras: participação e ações por visibilidade" (2016-2018), desenvolvendo análises sobre movimentos sociais, gênero e identidade negra. Também fui bolsista do PIBID/CAPES (2017-2018), atuando na iniciação à docência em História, com enfoque em metodologias de ensino e práticas pedagógicas. Atualmente, além de atuar como educadora social em instituições de acolhimento, leciono as disciplinas de História e Geografia na educação básica, trabalhando com metodologias ativas, pensamento crítico e formação cidadã. Minha prática docente busca integrar conteúdos curriculares com discussões contemporâneas, promovendo uma aprendizagem significativa e conectada com a realidade dos estudantes. Sou mestranda em Desenvolvimento Regional pelas Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT), bolsista CAPES integral, com interesse em pesquisas que articulam história, educação, memória e políticas públicas para o desenvolvimento territorial.

  • DANIEL LUCIANO GEVEHR, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR) das Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT)

    Possuí pós-doutorado em história pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Realizou um segundo pós-doutoramento em história pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). É doutor e mestre em história pela UNISINOS. Possuí graduação em história pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e graduação em geografia pelo Centro Universitário Uninter (UNINTER). É Professor Titular do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR - FACCAT), onde também atua como Líder do Grupo de Pesquisa (CNPq) Instituições, Ordenamento Territorial e Políticas Públicas para o Desenvolvimento Regional. Participa como pesquisador dos grupos Estratégias Regionais (Universidade UNILASALLE), Núcleo de Estudos de História da Imigração (Universidade de Passo Fundo - UPF), História das mulheres e estudos de gênero (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS). É coordenador do NIEMI - Núcleo Interdisciplinar de Estudos Migratórios e Identidades, em parceria com universidades do Brasil e do exterior. Coordena os projetos da área de patrimônio cultural, educação patrimonial e gestão do do museu municipal junto à Secretaria de Turismo, Cultura e Desporto da Prefeitura Municipal de Sapiranga (RS). Seu campo de investigação privilegia, atualmente, as questões que envolvem as migrações históricas e contemporâneas, a problemática do patrimônio cultural, da educação patrimonial, da memória, das sensibilidades e da produção dos espaços urbanos. Pesquisa, ainda sobre as representações de raça, etnia e gênero. Tem experiência na área de história, educação e desenvolvimento regional, atuando principalmente nos seguintes temas: história do Brasil e do Rio Grande do Sul, movimentos migratórios históricos e contemporâneos, movimento Mucker, patrimônio cultural, espaços urbanos, memória, representações e relações de gênero, raça e etnia e processos identitários em contextos migratórios.

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Publicado

2026-04-22

Número

Vol. 27 Núm. 2 (2025)

Sección

Dossiê - Direitos Humanos e Políticas Públicas

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Derechos de autor 2026 Profa. Msc. Bruna Borges da Siva, Prof. Dr. Daniel Luciano Gevehr

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DA SILVA, B. B., & GEVEHR, D. L. (2026). EL DÍA DE LA CONCIENCIA NEGRA EN LAS ESCUELAS: REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, INJERTOS CULTURALES Y CONCIENCIA RACIAL. Ágora, 27(2). https://doi.org/10.17058/agora.v27i2.20806