BLACK CONSCIOUSNESS DAY IN SCHOOLS: A SYSTEMATIC REVIEW OF PEDAGOGICAL PRACTICES, CULTURAL GRAFTS AND RACIAL CONSCIOUSNESS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17058/agora.v27i2.20806

Keywords:

Black Consciousness, Anti-racist Education; , Law 10.639/2003

Abstract

This article aimed to investigate how Black Consciousness Day, celebrated on November 20th, has been addressed in schools, analyzing whether the date is approached critically and educationally or as a folkloric and occasional event. The general objective was to understand the pedagogical practices associated with ethnic-racial themes in this context, considering the challenges in implementing Law No. 10.639/2003, which mandates the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture in the school curriculum. The methodology consisted of a systematic literature review, based on academic publications from 2019 to 2025 found in the SciELO, PubMed, Google Scholar databases and virtual libraries. After applying eligibility and exclusion criteria, thirth relevant studies were analyzed. The results revealed that most schools still adopt occasional practices, with cultural representations disconnected from curricular content, while a minority develops critical and continuous pedagogical actions. It was also found that structural racism, lack of adequate teacher training, and fragile public policies contribute to the symbolic and superficial treatment of the date. The study concludes that, although legislation represents progress, its effectiveness still faces significant challenges in daily pedagogical practice. The research emphasizes the importance of anti-racist educational policies that go beyond symbolic celebrations and promote the continuous and critical appreciation of Black identity in schools.

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Author Biographies

  • BRUNA BORGES DA SILVA, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR) das Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT)

    Graduada em História pela Universidade Feevale (2019), com experiência em pesquisa, educação básica, documentação e desenvolvimento social. Durante a graduação, estagiei no Centro de Documentação e Memória Feevale Luci Therezinha Bridi, atuando na organização de acervos históricos, arquivamento de documentos, recepção de visitantes, agendamento e condução de visitas guiadas, além de contribuir com pesquisas baseadas no acervo e no mapeamento de fontes históricas. Como bolsista de iniciação científica, participei do projeto "Associativismo e mulheres negras: participação e ações por visibilidade" (2016-2018), desenvolvendo análises sobre movimentos sociais, gênero e identidade negra. Também fui bolsista do PIBID/CAPES (2017-2018), atuando na iniciação à docência em História, com enfoque em metodologias de ensino e práticas pedagógicas. Atualmente, além de atuar como educadora social em instituições de acolhimento, leciono as disciplinas de História e Geografia na educação básica, trabalhando com metodologias ativas, pensamento crítico e formação cidadã. Minha prática docente busca integrar conteúdos curriculares com discussões contemporâneas, promovendo uma aprendizagem significativa e conectada com a realidade dos estudantes. Sou mestranda em Desenvolvimento Regional pelas Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT), bolsista CAPES integral, com interesse em pesquisas que articulam história, educação, memória e políticas públicas para o desenvolvimento territorial.

  • DANIEL LUCIANO GEVEHR, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR) das Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT)

    Possuí pós-doutorado em história pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Realizou um segundo pós-doutoramento em história pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). É doutor e mestre em história pela UNISINOS. Possuí graduação em história pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e graduação em geografia pelo Centro Universitário Uninter (UNINTER). É Professor Titular do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR - FACCAT), onde também atua como Líder do Grupo de Pesquisa (CNPq) Instituições, Ordenamento Territorial e Políticas Públicas para o Desenvolvimento Regional. Participa como pesquisador dos grupos Estratégias Regionais (Universidade UNILASALLE), Núcleo de Estudos de História da Imigração (Universidade de Passo Fundo - UPF), História das mulheres e estudos de gênero (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS). É coordenador do NIEMI - Núcleo Interdisciplinar de Estudos Migratórios e Identidades, em parceria com universidades do Brasil e do exterior. Coordena os projetos da área de patrimônio cultural, educação patrimonial e gestão do do museu municipal junto à Secretaria de Turismo, Cultura e Desporto da Prefeitura Municipal de Sapiranga (RS). Seu campo de investigação privilegia, atualmente, as questões que envolvem as migrações históricas e contemporâneas, a problemática do patrimônio cultural, da educação patrimonial, da memória, das sensibilidades e da produção dos espaços urbanos. Pesquisa, ainda sobre as representações de raça, etnia e gênero. Tem experiência na área de história, educação e desenvolvimento regional, atuando principalmente nos seguintes temas: história do Brasil e do Rio Grande do Sul, movimentos migratórios históricos e contemporâneos, movimento Mucker, patrimônio cultural, espaços urbanos, memória, representações e relações de gênero, raça e etnia e processos identitários em contextos migratórios.

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Published

2026-04-22

Issue

Vol. 27 No. 2 (2025)

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Dossiê - Direitos Humanos e Políticas Públicas

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Copyright (c) 2026 Profa. Msc. Bruna Borges da Siva, Prof. Dr. Daniel Luciano Gevehr

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DA SILVA, B. B., & GEVEHR, D. L. (2026). BLACK CONSCIOUSNESS DAY IN SCHOOLS: A SYSTEMATIC REVIEW OF PEDAGOGICAL PRACTICES, CULTURAL GRAFTS AND RACIAL CONSCIOUSNESS. Ágora, 27(2). https://doi.org/10.17058/agora.v27i2.20806