O dia da consciência negra nas escolas: revisão sistemática sobre práticas pedagógicas, enxertos culturais e consciência racial

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17058/agora.v27i2.20806

Palavras-chave:

Consciência Negra, Educação Antirracista, Lei 10.639/2003, Racismo Estrutural

Resumo

O presente artigo teve como foco investigar como o Dia da Consciência Negra, celebrado em 20 de novembro, tem sido abordado nas escolas, analisando se a data é tratada de maneira crítica e educativa ou como um evento folclórico e pontual. A pesquisa teve como objetivo geral compreender as práticas pedagógicas associadas à temática étnico-racial nesse contexto, considerando os desafios da implementação da Lei nº 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e africana no currículo escolar. A metodologia adotada foi uma revisão sistemática da literatura, com base em publicações acadêmicas disponíveis entre 2019 e 2025 nas bases de dados SciELO, PubMed, Google Acadêmico e bibliotecas virtuais. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade e exclusão, foram analisados trinta estudos que abordavam diretamente o tema. Os resultados apontaram que a maioria das escolas ainda adota práticas pontuais, com representações culturais desconectadas do conteúdo curricular, enquanto uma minoria desenvolve ações pedagógicas críticas e permanentes. Verificou-se também que o racismo estrutural, a ausência de formação docente adequada e a fragilidade das políticas públicas contribuem para que a data seja muitas vezes esvaziada de seu potencial educativo. Conclui-se que, embora a legislação represente um avanço, sua efetividade ainda enfrenta grandes desafios na prática pedagógica cotidiana. O estudo reforça a importância de políticas educacionais antirracistas que superem o caráter simbólico da celebração e promovam a valorização da identidade negra de forma contínua e crítica nas escolas.

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Biografia do Autor

  • Profa. Msc. Bruna Borges da Siva, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR) das Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT)

    Graduada em História pela Universidade Feevale (2019), com experiência em pesquisa, educação básica, documentação e desenvolvimento social. Durante a graduação, estagiei no Centro de Documentação e Memória Feevale Luci Therezinha Bridi, atuando na organização de acervos históricos, arquivamento de documentos, recepção de visitantes, agendamento e condução de visitas guiadas, além de contribuir com pesquisas baseadas no acervo e no mapeamento de fontes históricas. Como bolsista de iniciação científica, participei do projeto "Associativismo e mulheres negras: participação e ações por visibilidade" (2016-2018), desenvolvendo análises sobre movimentos sociais, gênero e identidade negra. Também fui bolsista do PIBID/CAPES (2017-2018), atuando na iniciação à docência em História, com enfoque em metodologias de ensino e práticas pedagógicas. Atualmente, além de atuar como educadora social em instituições de acolhimento, leciono as disciplinas de História e Geografia na educação básica, trabalhando com metodologias ativas, pensamento crítico e formação cidadã. Minha prática docente busca integrar conteúdos curriculares com discussões contemporâneas, promovendo uma aprendizagem significativa e conectada com a realidade dos estudantes. Sou mestranda em Desenvolvimento Regional pelas Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT), bolsista CAPES integral, com interesse em pesquisas que articulam história, educação, memória e políticas públicas para o desenvolvimento territorial.

  • Prof. Dr. Daniel Luciano Gevehr, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR) das Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT)

    Possuí pós-doutorado em história pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Realizou um segundo pós-doutoramento em história pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). É doutor e mestre em história pela UNISINOS. Possuí graduação em história pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e graduação em geografia pelo Centro Universitário Uninter (UNINTER). É Professor Titular do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional (PPGDR - FACCAT), onde também atua como Líder do Grupo de Pesquisa (CNPq) Instituições, Ordenamento Territorial e Políticas Públicas para o Desenvolvimento Regional. Participa como pesquisador dos grupos Estratégias Regionais (Universidade UNILASALLE), Núcleo de Estudos de História da Imigração (Universidade de Passo Fundo - UPF), História das mulheres e estudos de gênero (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS). É coordenador do NIEMI - Núcleo Interdisciplinar de Estudos Migratórios e Identidades, em parceria com universidades do Brasil e do exterior. Coordena os projetos da área de patrimônio cultural, educação patrimonial e gestão do do museu municipal junto à Secretaria de Turismo, Cultura e Desporto da Prefeitura Municipal de Sapiranga (RS). Seu campo de investigação privilegia, atualmente, as questões que envolvem as migrações históricas e contemporâneas, a problemática do patrimônio cultural, da educação patrimonial, da memória, das sensibilidades e da produção dos espaços urbanos. Pesquisa, ainda sobre as representações de raça, etnia e gênero. Tem experiência na área de história, educação e desenvolvimento regional, atuando principalmente nos seguintes temas: história do Brasil e do Rio Grande do Sul, movimentos migratórios históricos e contemporâneos, movimento Mucker, patrimônio cultural, espaços urbanos, memória, representações e relações de gênero, raça e etnia e processos identitários em contextos migratórios.

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Publicado

2026-04-22

Edição

v. 27 n. 2 (2025)

Seção

Dossiê - Direitos Humanos e Políticas Públicas

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Copyright (c) 2026 Profa. Msc. Bruna Borges da Siva, Prof. Dr. Daniel Luciano Gevehr

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Como Citar

DA SILVA, B. B., & GEVEHR, D. L. (2026). O dia da consciência negra nas escolas: revisão sistemática sobre práticas pedagógicas, enxertos culturais e consciência racial. Ágora, 27(2). https://doi.org/10.17058/agora.v27i2.20806