Territorios Narrados: mediación lectora situada en el programa PTA-FI: ejes CRESE y horizonte decolonial
DOI:
https://doi.org/10.17058/signo.v51i100.20805Keywords:
Territorios Narrados, Mediación lectora situada, Formación docente, Horizonte decolonialAbstract
Con el paso del tiempo y a partir de diversas experiencias de trabajo colaborativo en comunidades de aprendizaje entre pares académicos, se ha evidenciado que las mediaciones de lectura exigen un mayor compromiso pedagógico por parte del profesorado en los contextos escolares. En este marco, desde el año 2015, Colombia ha impulsado procesos orientados a la recuperación de las narrativas del territorio con un horizonte decolonial, materializados en encuentros iniciales de formación con profesores, abordando una colección de literatura infantil y juvenil, que fortalece los ejes formativos del programa PTA-FI y busca contribuir a la renovación de la educación ciudadana. El presente artículo tiene como objetivo analizar experiencias de mediación lectora situada a partir de la colección Territorios Narrados, en distintos contextos educativos, mediante el desarrollo de laboratorios de literatura con profesores. Desde un enfoque cualitativo, se examinan las concepciones de promoción, animación y mediación de la lectura, así como sus implicaciones en la construcción de sentidos, el reconocimiento del territorio y la formación integral de los estudiantes. Los resultados evidencian que el acceso sistemático a obras literarias contextualizadas favorece la apropiación crítica del entorno, el diálogo sobre el fortalecimiento de vínculos comunitarios y el desarrollo de aprendizajes humanistas. Se concluye que la formación para una la mediación lectora, concebida desde una perspectiva situada y decolonial, constituye una estrategia relevante para la consolidación de prácticas pedagógicas más inclusivas y contextualizadas en el marco del programa PTA-FI.
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