Understanding and Interpreting to (Inter)act: Reading in Brazilian Portuguese as a Host Language Textbooks

Authors

• Rodrigo Albuquerque Universidade de Brasília
• Isabel Cristina Moitinho Peixoto Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.17058/signo.v50i98.20243

Keywords:

Reading, Grapho-phonemic domain, Semantic-cognitive domain, Pragmatic-discursive domain, Brazilian Portuguese as a Host Language teaching

Abstract

In this study, we aim to examine how reading – ranging from decoding to (inter)action in social contexts – is approached in two tasks from Pode Entrar (Oliveira et al., 2015), a textbook designed for PBLAc students. Theoretically, we frame reading within three domains: grapho-phonemic, semantic-cognitive, and pragmatic-discursive. These correspond, respectively, to decoding skills, reading strategies, and the use of reading in real-life social interactions. Methodologically, we address a recurring issue in textbooks: the predominance of tasks focused on the semantic-cognitive domain. In response, we adopt Critical Discourse Analysis as our method and establish inclusion and exclusion criteria, which guide the selection of two tasks from Pode Entrar (Oliveira et al., 2015). Analytically, we highlight that these tasks primarily engage with the semantic-cognitive domain, particularly in strategies for locating information and making local inferences. This highlights the need for educators to diversify their strategies within this domain while also integrating tasks that foster a pragmatic-discursive approach. Finally, we emphasize that each text offers opportunities for teachers to work across all domains by incorporating textual, discursive, and social practice dimensions (Fairclough, 2001). Albeit in a simulated way, this approach helps bring learners closer to authentic language use in real-world contexts.

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